丰台肖特显微镜照明生物学课程标准的理解与实践

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     教育部组织的两次全国范围的调查结果表明，近10年来，生物教师在教学改革实验工作中，对实验稿件的质量标准给予了高度认可。教师教育观念的深刻变革已经开始显现，我们期待已久的令人欣慰的变革已经在课堂上发生，同时，我们也看到，在实验工作中还存在着一些普遍性的问题，如实验标准草案i。自身有待进一步提高，一线教学不能及时跟踪科研成果等。这些问题也是修订实验稿标准的重要原因。
    
     从表面上看，实验稿的修改似乎只体现在文本的重新表达、内容的删除或增加等方面。事实上，它是课程改革的深化和发展。
    
     《生物课程标准》明确指出，学习生物课程是每个未来公民不可缺少的教育经验，其学习效果是公民素质的基本组成部分，也就是说，生物课程的目标不是培养专业素质。由于这个原因，修订版降低了一些教学要求，例如对解释生物结构层次主题中显微镜的基本结构和功能的更高要求，这就意味着学生必须重新学习显微镜。不仅要求说明显微镜的基本结构和功能，而且要求从光学和成像原理的角度加以解释。修改后，应说明显微镜的基本结构和功能，这更适合初中生。同时，在修订本中增加了一些具体的内容：例如，苔藓植物、腔肠动物、扁平动物、线形动物、软体动物、两栖动物、爬行动物的主要特征以及它们与人类生活的关系等。学习这些内容后，全面了解地球的生活，这是公民素养的重要组成部分。
    
     生物学课程标准明确指出生物课程不仅要使学生掌握基本的生物学知识，而且要使学生在研究过程中了解生物学家和解决问题的思路和方法。积极参与学习过程，在提问、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中获取生物知识，培养理性思维习惯，形成积极的科学态度，发展。终身学习的能力，即生物课程的学习方法应根据学习内容和学习目标的多样性而多样化，为此，一方面要改进研究性学习的具体要求：提出了提高科学探究需求的五个重要概念，并提出了一些重要概念的学习建议，如教学建议，明确指出，在设计和组织教学活动时，教师应该关注重要概念，选择适当的教学活动，通过讲座、演示、实验、数据分析和讨论来促进。学生建立、理解和应用重要概念。
    
     《生物课程标准》明确指出，评价的主要目的是全面了解学生生物课程学习的过程和结果，鼓励学生学习和改进教师教学。在生物课程的目标和内容上，体现课程的基本概念，全面评价学生在知识、能力、情感态度和价值观方面的表现。重视学生探究能力的评价和学生情感、态度和价值观的发展，同时也明确地提出了关注学生知识目标的实现的新建议。新课标提出的课程标准只有四句话，例如在具体操作中，应注重对核心知识与结构性知识的考查，而不是对次要知识与零散知识的考查，对学生认识与应用的评价。对生物学的概念和原理，以及分析和综合。如思维能力，但要明确实现对知识目标的新诠释。在评价方法方面，我们仍然坚持提倡评价方法的多样化和采用文件f。老年人记录学生的发展。
    
     根据生物课程标准的修订，生物教师应该做些什么修订后的相关专家提出了一些切实可行的建议。
    
     课程标准的修订虽然不能忽视，但应该体现在日常的教学活动中，而课程标准的修订则反映了课程改革的深化和发展。教师可以明确自己的专业发展方向。例如，一些教师质疑生物进化益智游戏的主干课程，认为益智活动比初中生更适合小学生。正是如此。为什么课程标准在指导和组织学生开展探究性学习方面提出了教学建议：探究性学习并非一切教学活动。教师应采取多种教学策略和方法，如小组讨论、角色扮演、同时进行。游戏等，以达到教学目标。
    
     课程标准的修订是国内外科学教育和科研成果的集中体现。生物课程标准的实施必须通过教学和科研来促进教学。在对生物课程标准进行全面理解的基础上，建议教师选择一两个令人困惑或感兴趣的问题作为自己的教学和研究课题。课程标准非常重视实验教学，有些教师认为探索酒精对跳蚤节律的影响是一个很好的实验，但是他们非常困惑。跳蚤的心率为每分钟300次。如何计数当Daphnia不能站在它一边看不到它的心跳时，我们能做什么等等。例如，我们如何执行测试知识目标的评估建议而不进行传统的纸笔测试这些问题可以通过相应的研究来解决。
    
     《生物课程标准》的内容框架得到了广大教师的肯定，其中50个重要概念是对100多个具体内容要求的综合和重视，对生物教师专业素质的提升提出了新的要求。例如，一些教师可以在教材中讲授生物与环境之间的相互依存和相互作用的重要概念时，举出适应干旱环境以减少蒸发和茎绿色光合作用的仙人掌针状叶的例子。凹痕可以解释为什么生活在干旱环境中的玉米叶片会生长和生长。许多问题很难正确回答。如果教师提高他们的专业素质，并且知道玉米是C4植物，那么很明显仙人掌适应属于形态适应，玉米适应。生物学教师的专业素质不仅包括掌握和更新生物科学知识，还应具备生物实验能力，包括教学技能和教学理论水平。
    
     总之，实验稿标准的修订是深化与发展课程改革的需要，相信通过全体生物学教师的共同努力，我们能够达到生物学课程标准的期望：每个学生通过学习，能够对生物学有更强的兴趣，对生物学知识有更深的理解，对未来的职业选择和学习方向有更多的思考，能够提高探究、学习和解决问题的能力，增强责任感、科学精神、创新精神。求知欲与环境意识。
    
     （作者是南京师范大学生命科学学院的教授，义务教育生物课程标准制定修订小组的核心成员）
    
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